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来不来上学全看心情，做不做作业全凭喜好，作为班里“油盐不进、软硬不吃”的“问题学生”，小丽（化名）早就是永昌县第四小学校长吴建军重点关注的对象。

家庭是孩子成长的第一课堂，家长是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长尤为重要。怀揣着这样的信念，吴建军通过家访，近距离接触到了小丽的家庭。

爸爸早年因车祸去世，妈妈患有严重的精神分裂症，唯一的哥哥常年在外务工，她和母亲仅靠着哥哥的微薄接济生活……吴建军的家访档案中，详细记录着小丽的家庭情况。

家庭的不幸降临在一个年仅11岁的孩子身上，小丽的学习和生活始终牵动着全校老师的心。学校中层干部、班主任、科任教师、处室干部排班，每天轮流陪伴照顾、谈心劝说，一段时间后，小丽按时到校上课、积极参加活动，脸上开始有了笑容，学习也一点点进步。

学校在联系小丽家人的同时，与教育、妇联、民政等部门接洽联络，并积极寻求社会公益组织帮助。最终在学校和社会各界的共同努力下，小丽的母亲被哥哥接去治病，小丽被金昌市社会福利院接收，就近转入另一所学校就读。

在永昌县第四小学，像小丽这样的孩子并不在少数。这所学校地处城乡接合部，生源多为永昌县焦家庄、新城子、红山窑三镇进城务工人员子女，其中，困难留守、父母离异、单亲家庭等特殊情况的学生占比接近1/4，失智、失能学生的占比也相对较高。学生基础相对薄弱，家庭教育严重滞后的现实条件给永昌县第四小学带来了极大的压力。

从2019年9月建校至今，家访就一直是永昌县第四小学破解教育割裂发展困境、打通家校协同育人通道的重要举措。学校健全家访常态化工作机制，每学期开展一次集中家访，随时开展随访、话访、来访，做到特殊情况学生重点访、重复访，累计走访家庭近600户、覆盖率达到75%以上，搭建起家校和谐沟通、携手共育的“连心桥”。

在此基础上，学校建立学生多元发展评价体系，为每一位学生建立了个人成长档案，特别是对特殊家庭孩子建立专项档案，长期追踪成长历程，即时了解生活情况，有效干预学习行为，不断帮助学生提升学习和生活适应能力。

让老师了解学生在家里怎么样，也让家长知道孩子在学校怎么样。学校为家长提供了一扇窗口，在“家长开放日”，家长们带着疑问和困惑，走进班级、走进课堂，近距离了解学校，面对面和老师交流，与孩子们一起互动学习，了解孩子在校的真实情况。家长代表张靓说：“在这样的活动中，老师和家长们能够彼此倾听、认真沟通，真正地走近孩子、了解孩子，我们相信家校之间紧密合作一定能帮助孩子健康成长。”

同时，学校还会有针对性地定期开展家庭教育讲座，让家长了解孩子不同阶段的特点，解答家庭教育中存在的常见疑难问题，鼓励家长们将教育孩子的经验与其他家长分享，从而帮助家长掌握科学教育核心理念、方法，提高家庭教育整体水平。

永昌县第四小学确立以“润”作为育人的核心理念，通过家访连心、家长会交心、关爱帮扶暖心，实现了“心有人爱、身有人护、难有人帮”的良好育人氛围。吴建军说：“下一步，永昌县第四小学将不断深化‘家校社’合作的内涵和形式，逐步形成以学校教育为主体、家庭教育为基础、社会教育为依托的协同育人模式，建立在观念上同向、履职上同责、实施上同力的‘家校社’合力育人体系。”

来源：金昌市融媒体中心

编辑：彭若萱

责编：黄昕鹏

主编：毛丽娟

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